Главные новости

Конкурс видеороликов

1 июля -

31 октября 2017

Integra
Образование

Куда пойти учиться в 2017/2018 году

 Образование

Куда пойти учиться в 2017 году

Отчет Текущая деятельность ВОГОтчет о деятельности ВОГ за 5 летОтчет о деятельности ВОГ за 5 лет

Отчет о деятельности ВОГ за 5 лет

Текущая деятельность

Главный специалист Управления социальной политики и реабилитации Дмитрий Алексеевских принял участие 15 ноября в работе семинара "Совершенствование организационно-управленческих условий участия школ в чемпионатах профессионального мастерства "Абилимпикс"".

Menu

  • Должен ли сурдопедагог знать жестовый язык?

    2-3 ноября в Москве прошел II Всероссийский съезд дефектологов.

    То, что дефектологи сейчас со всей страны собираются в Москве на съезд – неспроста. В коррекционном образовании в последние годы идут большие перемены. И перемены эти, по большей части, воплощаются "сверху", без учета особенностей образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Порой даже представляется, что "наверху", к большому сожалению, есть определенное непонимание значения дефектологии в образовании лиц с ОВЗ. Сейчас бал в образовании правит инклюзия. Что тоже по-своему хорошо, только надо подходить индивидуально к возможностям ребенка с ОВЗ, к потребностям их родителей. В рамках инклюзии почему-то нивелируется роль педагога-дефектолога. С чьей-то легкой руки появилось странное мнение, что если обычного педагога чуточку подучить компетенциям дефектолога, то все будет просто прекрасно в нашем образовании. А ведь дефектологические компетенции – это не 72 часа повышения квалификации, а многие и многие годы учебы и опыта работы с детьми с ОВЗ. Не стоит забывать, что группа "дети с ОВЗ" – это не просто какая-то определенная группа детей, это достаточно сложная классификация групп детей по различным типам нарушения здоровья. А самое непонятное, зачем-то губят все актуальные наработки и достижения отечественной дефектологии.
    Может, и не по всей стране такая тенденция наблюдается, но вот в ряде регионов идет откровенное уничтожение дефектологической науки. Как бы это ни преподносилось и ни согласовывалось с современными тенденциями развития образования в целом, но речь сейчас не об этом. Речь о том, что дефектологи собрались в Москве, чтобы определить приоритеты и выработать стратегии развития дефектологической науки и практики в Российской Федерации. Проще говоря, четко определить свое место и свою роль в сегодняшнем образовании.

    Sezd defekt 14.11

    На второй день съезда были проведены экспертные оценки в различных областях дефектологической науки, в том числе была организована дискуссионная площадка по теме "Управление профессиональным развитием сурдопедагога; опыт, вызовы, перспективы". На вышеуказанной экспертной дискуссии собрались ученые-сурдопедагоги, специалисты высшего образования, сурдопедагоги-практики из различных регионов страны. Модераторами площадки были известные ученые в области сурдопедагогики: главный научный сотрудник ФГБНУ "Институт коррекционной педагогики Российской академии образования", член-корреспондент Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор Ольга Кукушкина и директор Института детства ФГБОУ ВО "Московский педагогический государственный университет", кандидат педагогических наук Татьяна Соловьева.
    От ВОГ приняли участие в работе дискуссионной площадки главный специалист ВОГ Дмитрий Алексеевских, педагог московского колледжа №21 Василий Иванов, специалист Московского государственного психолого-педагогического университета Людмила Васина.

    По сути, экспертная дискуссия свелась к тому, что были озвучены проблемы отечественных сурдопедагогов и предложены пути их решения.
    При этом рассмотрели весь спектр сурдопедагогики – от ранней помощи детям с нарушениями слуха до профподготовки сурдопедагогов.
    Эксперты – кандидат педагогических наук Наталья Шматко, доктор педагогических наук Людмила Головчиц, кандидат педагогических наук Елена Яхнина, доктор педагогических наук Ольга Денисова, кандидат педагогических наук Эмилия Леонгард, кандидат педагогических наук Ирина Соловьева – определили проблемы современной сурдопедагогики. Главная проблема, относительно которой были единодушны все участники экспертной дискуссии, – это снижение качества образования детей с нарушениями слуха. Почему так происходит? Об этом и говорили эксперты и участники дискуссии.

    Службы ранней помощи детям с нарушениями слуха в основном работают с детьми с кохлеарным имплантом, а на других неслышащих детей у них не хватает времени и возможностей, что снижает качество коррекционной помощи.
    Нарушены принципы комплектации групп и классов в образовательных организациях, в которых обучаются и воспитываются дети с нарушениями слуха. Порой такие группы делаются большими по количеству детей, что тоже ведет к снижению качества коррекционной помощи, группы комплектуются одновременно слабослышащими, глухими и неслышащими детьми со сложной структурой дефекта и т.д., и т.п. Все это приводит к сложностям в образовательном процессе детей с нарушениями слуха. Необходимы более четкие регламенты распределения детей Психолого-медико-педагогической комиссией и участие в работе ПМПК специалистов образовательных организаций.

    Нет четких требований к документации сурдопедагога в образовательном процессе. Сурдопедагоги "тонут" в бумагах вместо того, чтобы учить и воспитывать детей с нарушениями слуха. Необходимо создать группу специалистов, которые будут заниматься вопросами создания нормативных документов в области сурдопедагогики, учебно-методической литературы для педагогов и специалистов образовательных организаций, в которых обучаются дети с нарушениями слуха.
    Во многих образовательных организациях не хватает сурдопедагогических кадров. Необходима подготовка сурдопедагогических кадров с учетом современных требований образования и активное участие в международном дефектологическом пространстве по обмену образовательным опытом.
    Во многих образовательных организациях, в которых обучаются неслышащие дети, меньше стали уделять внимание слухоречевому развитию ребенка с нарушениями слуха.

    Людмилой Васиной был поднят вопрос и о том, что необходимо увеличить количество часов на обучение студентов сурдопедагогических отделений вузов, который поддержали и представители ВОГ и Ирина Соловьева. Существующая практика обучения РЖЯ студентов – будущих сурдопедагогов, не позволяет в полной мере овладеть РЖЯ, чтобы на нем уверенно общаться с неслышащими людьми. Но, постановка вопроса об увеличении часов на изучение РЖЯ будущими сурдопедагогами вызвало неоднозначную реакцию среди экспертов. Почему-то, кто-то из них посчитал, что в таком случае забудется аспект развития речи и слуха детей с нарушениями слуха, и будет сделан упор на обучение с помощью жестового языка, что, якобы, приведет к снижению образования неслышащих детей. Хотя, посыл сторонников увеличения часов на изучения РЖЯ в педвузах иной! В процессе образования неслышащих детей жестовый язык давно используется как вспомогательный, не стоит и забывать и о воспитательной функции сурдопедагога, когда с помощью ЖЯ можно донести до ребенка определенные нормы жизни общества. Сами неслышащие дети, как показывает практика, более открыты с теми педагогами, которые владеют ЖЯ, что облегчает педагогическую работу специалистам. Также есть еще и глухие родители, с которыми педагогу легче будет найти общий язык в рамках решения различных образовательных задач, если он будет общаться с ними на родном им языке.

    Так нужен ли жестовый язык сурдопедагогам? Вопрос открытый.

    Дмитрий Алексеевских

     

    Позиция Ирины Соловьевой, заведующей отделом общего и коррекционного образования Центра дошкольного, общего и коррекционного образования ФГАУ "Федеральный институт развития образования", к.п.н., доцента:

    В дискуссии на втором съезде дефектологов участвовали наши коллеги – выпускник МПГУ, кандидат педагогических наук Дмитрий Алексеевских, главный специалист отдела образования и трудоустройства ВОГ и выпускник Института специального образования и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, преподаватель ГБПОУ "Технологический колледж №21" Василий Иванов.

    А для полноценного участия неслышащих людей необходим СУРДОПЕРЕВОД, который обязан знать каждый СУРДОПЕДАГОГ, а потому он обязан изучать жестовый язык. Эту аксиому нам завещали великие сурдопедагоги династии Рау, которые знали жестовый язык, так лично мне рассказывал Федор Федорович Рау. А теперь мы обязаны, вслед за нашими великими предшественниками, изучать РЖЯ для того, чтобы обеспечить доступность общения с глухими людьми – всеми теми, кого учим, любим и включаем в свою жизнь.

    В этой связи вызывает глубокую озабоченность отсутствие с 2017 года цифр приема для неслышащих студентов в Институте детства МПГУ, прозвучавших в выступлении Татьяны Александровны Соловьевой, директора Института детства МПГУ, в который включен дефектологический факультет.

    Справочно: почти 25 лет неслышащие студенты, вдохновляемые профессором Екатериной Григорьевной Речицкой, получали гуманитарное образование в главном педагогическом ВУЗе страны. Более 300 выпускников кафедры сурдопедагогики составляют современную элиту ВОГ. Мотивация закрытия приема: глухие и слабослышащие выпускники не справляются с вступительными испытаниями по математике, не имеют достаточных интеллектуальных способностей для получения высшего образования.

    В 2014–2015 гг. была введена новая процедура государственной итоговой аттестации, которая не учитывала психофизические особенности выпускников с инвалидностью, то есть носила дискриминационный характер. В этой связи общественные организации ВОГ, ВОС, ВОИ обратились к нам, в отдел непрерывного образования лиц с ОВЗ (теперь отдел общего и коррекционного образования) Центра дошкольного, общего, дополнительного и коррекционного образования Федерального института развития образования (ФИРО) для принятия мер, обеспечивающих доступность государственной итоговой аттестации. По поручению Рособрнадзора, сотрудниками Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) и управлением оценки качества общего образования (руководитель Ю. С. Егорова) Рособрнадзора совместно с сотрудниками ФИРО были разработаны основные принципы построения процедуры итоговой аттестации обучающихся с ОВЗ и инвалидностью. К апробации привлекли 33 общеобразовательные организации для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью из различных регионов России. В результате совместной работы были разработаны методические рекомендации по процедуре ГИА и ЕГЭ для слепых, слабовидящих, глухих, слабослышащих выпускников, которые, в свою очередь, легли в основу методических рекомендаций Рособрнадзора, утвержденных 25.02.2015, № 02-60, 26.02.2015, № 02-61, действующих в настоящее время.

    По заданию ФИПИ в июле 2017 нами был проведен выборочный анализ изложений, написанный неслышащими выпускниками 2016–2017 учебного года: из 343 проверенных выборочно изложений было зачтено 280 работ – 80% от общего количества проверенных. То есть большинству выпускников с нарушениями слуха удалось успешно интерпретировать сюжет литературного источника изложений, что полностью развеивает миф "об интеллектуальной несостоятельности неслышащих выпускников".

    ВОГинфо.ру
    comments powered by HyperComments
    Наверх

    Центральное правление ВОГ

     
    123022, Москва, ул. 1905 года, д. 10-А,стр. 1
    тел.:  +7 499 255 6704
    факс: +7 499 253 2812
    e-mail: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
    (Секретариат)

    Управление социальной политики и реабилитации

     
    107140, Москва, 1-й Красносельский переулок, д. 3.
    тел./факс: +7 499 264 0021
    E-mail: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
     

    УПРАВЛЕНИЕ ВНУТРЕННЕЙ ПОЛИТИКИ

     
    109544, Москва, Ковров переулок, д. 28, стр. 1

    тел.:  +7 495 678 8049
    факс: +7 495 678 6709

    Редакция сайта

     
    e-mail: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

    Свидетельство о регистрации средства массовой информации 

    № ФС77-59881 от 17 ноября 2014

    ВОГинфо.ру